校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園人物雕塑通過(guò)被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，而且同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。

一般來(lái)說(shuō)，適合人物雕塑的人非常多，一般來(lái)說(shuō)有古代的名人，現(xiàn)代的名人還有當(dāng)代的名人，比如以文學(xué)為研究對(duì)象的大學(xué)院校，就可以擺放孔子，孟子，也可以擺放聞一多，魯迅等人，也可以擺放當(dāng)代的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言先生，但是畢竟是中國(guó)的學(xué)校，對(duì)于外國(guó)的大文豪的雕塑還是盡量少擺放或者不擺放，這樣主要避免人們產(chǎn)生西方文學(xué)高于中國(guó)文學(xué)的心里，當(dāng)然如果是專門研究和探究西方文學(xué)的院校，就擺放西方的文豪也是無(wú)可厚非的事情，所以學(xué)校甚至學(xué)校的那個(gè)專業(yè)比較強(qiáng)，才有代表性，不然是不具有整體代表性的。

在校園雕塑的擺放位置方面，我覺(jué)得擺放在校園路邊的兩側(cè)是效果最好的，如果條件不允許的話，可以擺1-2個(gè)人像在教學(xué)樓的前方，給人一種培養(yǎng)人才的感覺(jué)。一般最好雕像的名人和學(xué)校有相關(guān)的聯(lián)系，比如有來(lái)訪過(guò)，有讀過(guò)書或者生活過(guò)，這樣擺放的效果更好。

校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面，首先體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷的影響，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時(shí)代的主導(dǎo)思想又表現(xiàn)得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。

校園人物雕塑還可以用抽象、象征的手法表現(xiàn)，特別是我國(guó)的校園雕塑，一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵(lì)性、裝飾性等特點(diǎn)，能夠突出德育、審美，并且更加重視表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永和的追求。