校園雕塑作為雕塑中一種特殊而重要的類(lèi)型，是可長(zhǎng)期置于校園空間中供師生觀賞的實(shí)體造型藝術(shù)，因而有著特殊的置放環(huán)境和欣賞對(duì)象。這類(lèi)物化了的精神載體以師生等知識(shí)人群為展示對(duì)象，承載著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，是校園文化環(huán)境不可或缺的建構(gòu)要素。歷史悠久的百年老校往往比較重視校園雕塑的規(guī)劃和建設(shè)，志在凸顯特定群體的精神特質(zhì)、審美取向，以及高校本身深厚的歷史底蘊(yùn)和文化積淀。

當(dāng)今校園的雕塑在空間和區(qū)域內(nèi)具有顯著的特征標(biāo)示作用。就校園總體格局而言，校園雕塑的置放可以在校園環(huán)境中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可強(qiáng)化校園的整體格局，凸顯現(xiàn)有的空間特征，烘托高校特有的文化內(nèi)涵。就雕塑本體而言，校園雕塑往往具有審美和教育兩大作用。不少雕塑具有內(nèi)化的紀(jì)念意義和主題寓意，可以創(chuàng)造和烘托某種氣氛，對(duì)師生起到感染、教育和激勵(lì)的作用。另外，有些雕塑會(huì)被賦予一定的使用功能，并被設(shè)計(jì)成具有特殊形態(tài)的小品。

建立在一定社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)上的大學(xué)校園，是通過(guò)外在物質(zhì)構(gòu)成要素的形態(tài)來(lái)反映這些因素之間的相互作用的，概括起來(lái)，這些影響因素可分為自然、人文和社會(huì)三大類(lèi)。在制約校園景觀特色的諸多因素中，最重要的就是如何充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)有的自然條件，創(chuàng)造適宜的校園環(huán)境。其次，文化背景對(duì)校園環(huán)境景觀的影響是深遠(yuǎn)而又含蓄的，不同的文化背景總會(huì)在世界各大學(xué)校園的環(huán)境景觀形態(tài)上留有痕跡。再次，大學(xué)校園建設(shè)受政治、經(jīng)濟(jì)影響仍然很大。校園規(guī)劃、建筑單體和環(huán)境景觀形態(tài)都有著清晰的時(shí)代烙印。這三類(lèi)影響因素中的各因子相互制約、相輔相成，最終決定了大學(xué)校園的環(huán)境景觀形態(tài)。

在作品的選題上，從校園文化中提煉并遴選與本校有關(guān)的。知名人士、歷史事件，雕塑主題突出、內(nèi)容獨(dú)特。如北京大學(xué)李大釗雕像、清華大學(xué)朱自清和吳晗雕像、武漢大學(xué)李四光騎驢選址雕像、河南大學(xué)林伯渠雕像、中央音樂(lè)學(xué)院聶耳石雕、南京林業(yè)大學(xué)及北京林業(yè)大學(xué)設(shè)置的我國(guó)著名林業(yè)專(zhuān)家梁希教授雕像。同時(shí)雕塑所反映的人物、事件具有個(gè)性、時(shí)代等特征。如武漢大學(xué)聞一多雕像其表現(xiàn)革命者對(duì)舊社會(huì)的深憂(yōu)。

校園雕塑的研究不應(yīng)局限于以往“就雕塑論雕塑”的偏重個(gè)體創(chuàng)作的微觀思路，而最好能堅(jiān)持宏觀格局的把握同微觀環(huán)境的塑造相結(jié)合，將環(huán)境規(guī)劃同雕塑創(chuàng)作相結(jié)合”的總體原則。這一原則雖然也涉及校園雕塑的個(gè)體創(chuàng)作問(wèn)題，但更強(qiáng)調(diào)雕塑的選題、等級(jí)、布點(diǎn)等重要方面。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中雕塑運(yùn)用可以提高大學(xué)校園本身的育人環(huán)境和文化品位，也可以提高大學(xué)所在城市的景觀品質(zhì)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園形成歸屬感、認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感。