校園雕塑不僅是一件簡簡單單的雕塑，而是校園的裝飾物、藝術品，校園雕塑在設計建造的初期，都是結合了周邊環(huán)境，甚至地區(qū)， 周邊傳統(tǒng)的文化，人們的文明程度，人們的風俗習慣等等元素，而校園雕塑都必須要有合適的這些背景和它相互襯托，方可打到一種景色和人文相結合的一種境界。

校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。

校園是培訓人才的神圣之所，雕塑一般來說都要和校園周圍的環(huán)境，甚至是文化氛圍相適應的。校園雕塑在校園中表現(xiàn)形式的好壞，直接決定了校園雕塑能否更完美的展現(xiàn)校園特色。校園雕塑是物質(zhì)文化的載體，是精神文化的載體，校園雕塑反應了一個學校的精神文化水平和道德素質(zhì)要求。

銅雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)"文以載道"的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，產(chǎn)生共鳴，同時對道德理想、道德建構產(chǎn)生向往之情。在這樣的環(huán)境中，在這樣的文化影響下，會自然而然地激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新。

校園創(chuàng)意雕塑大多用抽象、象征的手法表現(xiàn)，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，能夠突出德育、審美，并且更加重視表現(xiàn)人類的智慧和對真善美永和的追求。